“活用教材”创设活的课堂

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　　“英语难教、难学”是中学英语教学中的“流行曲”。要想提高教学质量，实现由“应试教育”向“素质教育”转轨，关键要在“活”字上下功夫。教师之所以教学成功，是因为他把课教活了。在“活的课堂”中，学生探求欲强烈、表现欲旺盛，师生之间、生生之间气氛融洽。学生在这样的课堂上，容易激发起成就感和进取心。如何创设“活”的课堂？本文试从活用教材方面与大家共同探讨。 　　一、为什么要活用教材 　　教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。要“用好教材，超出教材”；要“走进教材，走出教材”；要注重“开发课程资源”、“整合课程资源”。 　　1.教材不等于课程，教材只是课程的一部分。 　　传统的教学论认为“课程”是规范的教学内容，是国家和相关学科专家们关注的事，教师无权更动课程，也无须思考课程问题，老师最主要的任务是教学。而新的课程理念认为，课程不只是“文本课程”（教学目标、教学要求、课本等文件），更是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到的课程）。也就是说课程不再只是特定的知识载体，而是教师和学生共同探求新知的过程。把教材等同于课程是不恰当的。因此，一定要清楚地认识到教材仅仅是课程的一部分，它不等于课程。 　　2.教材不等于教学内容，教学内容大于教材。 　　教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现。教科书仅仅是众多教学媒体的一种，教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可作为学习内容。另外，今天的教学环境正在发生翻天覆地变革，网络系统支撑的庞大的知识世界，为师生提供了无可*的资源。所以说教学内容远远大于教材。 　　3.教材不是对每一个学生都适应的。 　　教材是教师和学生实施课程标准的重要凭借。新教材从知识维度、思想品德和文化内函、认知心理和发展水平、编制水平、实际使用效果等五个维度上进行认真编写，可以说考虑细致、周到。尽管如此，教材对每一个学生的具体情况也不是都适应的，不能照顾到每个地区和每个学生。再者，学科课程标准目标规定的是最基本的要求，不是最高要求。这说明教材对学生的要求是弹性的，因人而异的。它是依据不同班级、学生不同情况而定，教材本身为教师用教材留了较大的创造空间。所以，新课程提倡开发课程资源，结合学生的生活实际和自身体验学习知识。