大学专业大类如何分流 专业如何分流?

各高校实施分流的依据通常是学生大一期间的成绩和高消誉雹考成绩。

按照专业大类招生，是目前多数高校培养本科生的普遍做法。高校在本科招生时，会将同一个一级学科下属的不同专业捆绑在一起，甚至将相近一级学科放在一个大类招生。不过，当学生入学以后，迟早要面临专业分流。

目前，各高校实施分流的依据通常是学生大一期间的成绩拿帆和高考成绩，由于学生考入同一所高校同一专业大类的高考成绩往往相差不大，大一成绩就成了专业分流的最主要依据。据媒体报道，为了分流到理想专业，学生不得不像在高三时一样参与绩点的角逐，以此期待在分流时取得有竞争力的排名。

目前国内高校大类专业分流模式大致分为两种：

第一种：按照入学后1--2年的学习成绩（学分绩点）排。设定一定的分流比例。这种模式直接的弊端是排名在后的学生没有选择的余地。

第二种：直接按照学生意愿选专业。这种方法看似更科学，但操作起来很困难。在实际中，大部分学生更乐意选择“热门专业”。

在这种招生方式下，高校将相同或相近学科门虚裤类专业合并，按一个大类招生。通过该方式录取的学生在本科阶段先统一学习基础课，一段时间后再根据自己的学习兴趣和学校的专业设置情况，按照双向选择的原则最终确定所学专业。

高校经过大类招生的学生入校后，经过1～2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。 不少高校将相同、相近学科门类，同院系或是不同院系的专业合并，按一个大类招生。

填报志愿时，只需填报学科大类名称比如（工程类，电子类等等），进校时不分专业，在同一公共基础课平台和专业基础课平台进行培养；一年或两年后学生再根据自己的兴趣、专长、发展方向和社会需求在大类所含专业中重新选择具体专业（自愿选择）。

高衡宴校实行大类招生的意答丛义

1、提高效率

一般按照“大类招生培养”主要就是可以克服由于专业分化过细造成比较分散的局面，还可以更好的发挥出院系在教学的过程中相关作用，以及有利于师资方面和设备方面的资源能够得到有效合理的安排，从而可以做到提高该院校的整体的办学效益。

2、培养人才

在提高效率的前提就是咐举银培养人才，如果学院从“宽口径、厚基础”的培养要求出发，不仅可以将专业的覆盖性扩大，还能创造新的学科和课程体系，从而达到一种优化人才的培养模式。

专业分流是按照个人意愿和成绩分流到各专业。

大学专业分流是根据双向选择原则，按照个人意愿和成绩分流到各专业。专业分流是为了大学为了施行按类培养学生而开展的工作，学生在所属培养大类内申请，分流到某一具体专业，而后进入专业培养阶段的学习。

很多高庆皮校拓宽了招生口径，有些是按大类招生，也有一些是将多个不同大类专业整合在一起招生的。这些按宽口径招收的学生，入校后前期接受共通的基础教育，后期可按照高校的相关规定在招生专业所涵盖的专业和专业方向中再做进一步的专业选择，以实现专业教育。

专业分流的原因：

一般按照“大类招生培养”主要就是可以克服由于专业分化过细造成比较分散的局面，还可以更好的发挥出院系在教学的过程中相关作用，以及有利于师资方面和设备方面的资源能够凳蚂得到有枣差埋效合理的安排，从而可以做到提高该院校的整体的办学效益。

很多人在选择志愿的时候，只能知道大体的方向，但是细分化的细节是不清楚的，更不能知道自己的专业的发展前景，而大类招生主要就是可以让学生能够通过基础专业知识，逐步的清楚自己适合什么专业，或者对什么专业比较感兴趣，从而可以减少在选择专业的时候的跟风或者盲目性。

专业分流是一些大学在招生的时候按照大类招生，然后大一的时候在一起学习一些公共课到了大二（我们学校是大二）的时候按照成绩和个人兴趣进行进一步专业的细分选择。

以我作为例子，我高考判饥后选择的专业是管理科学与工程类，然后大一上完之后大二我们专业分流有两个选择，一个是工程管理专业另一个是信息管理与信息系统。分流后不同专业学生重新分班分辅导员。进行进一步的学习。乱冲衡

在选择大类的专业时应该先了解一下那个学哗做校的这个类包含着那些专业，因为即使是同一个类的专业在不同的大学里包含的具体专业也不同。另外，在大一的时候要努力学习，分流基本就是按照成绩来进行录取从高到低根据学生填报的具体专业志愿进行选择。

全部进入本科生院学习，一年后分流到专科
本报讯9月3日至4日，重庆大学迎来2021级新生。
与以往不同的是，重庆大学今年正式办本科生院，这些新生将先进入本科生院进行一年的大类培养，然后分专业本科学习。
据悉，这是重庆大学建设“双一流”大学加快本科教育改革的重要改革举措。
据了解，这是2023年秋季学期开始正式实施的。
“本科生院是本科生教育和管理的机构，兼具管理和办学两个属性。
据重庆大学本科生院长李正良介绍，今年重庆大学除艺术类、建筑类专业外，共有5300多名新生。
他们入学后先进入本科生院学习一年，按照“大类招生、大类培养、大类管理”的原则，按照相应的大类依次为本科生院理科实验班(数学与物理系)、工科实验班(环穗简化与健康系)、工学试验班(工学与能源系)、工学滑族野试验班(工学试验班)
一年后进入专科学校学习。
“这样，大学一年级学生就可以摆脱学术系的束缚，从多个系选修课程，形成跨学科专家和以问题为中心的学习。
李正良表示，在本科生院，学生可以根据自己的兴趣和特长，选修数学、物理、化学、文学、哲学、生物、外语等基础课程和思政、体育、劳动教养等必修课程，接受广义的通识教育。
入学半年后，如果对所属大班的专业不感兴趣，也可以跨大班学习(但对专业调入有一定要求)。
大学毕业后，学校结合学生成绩和专业意向做报告分流。
这样可以提高学校专业建设之间的竞争性，促进学校专业内涵建设和优化调整。
“在重庆，我们是第一所设立本科生院的高中。
在全国，武汉大学、山东大学已经开始了这种培养模式。
李正良表示，重庆大学本科生院按照世界一流大学的标准重构通读课程体系，以广读经典原著为重点，按照不同专业要求，针对数学、物理、化学等核心基础课开设了不同难度和不同课程。
学校还安排知名教授为大学一年级开设研讨会和专业知识课程，推出《文明经典》知识核心课程——中外经典阅读课程。 内容包括《诗经》《论语》《红楼梦》《唐律疏议》05-79000等24本中外经典著作。
此外，本科生院还将以“明月科学实验班”为试点，探索通识教育、专业教育、创新创业教育三者有机融合的教学模式。

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