高职院校行政和教师哪个好 高校行政兼课和专职教师岗位哪个好

偷偷的告诉你：只要是专职教师岗的，行政兼课和专职教师岗位都好。是服从安排没错。领导为什么让行政兼课，正是考虑了专职教师岗，有一个连续30年教龄，退休后才能享受100%工资待遇的规定。所以，既要你做行政，又不能中断连续教龄问题，故需要兼课。一般新教师到学校任教，都需要到行政岗位熟悉一下学校的行政管理，大概两三年时间。而具有行政管理才能的新教师，可能会直接培养为学校行政干部兼专职教师。也就是学校通常所说的：培养双肩挑的骨干教师。所以，新教师有这种机会，需要有思想准备：既做好行政管理工作，又完美完成教学任务。假如你实在不适应行政管理工作，一两年后，即可向学校提出专岗任教。我就是这样做的，所以我没当成校长。

两者在本质上是没有区别的，都是高等学校教师资格。只不过根据学校和岗位工作性质而论，高职类的中级适合在高职院校工作，普教的中级适合在普通高校工作。

高职教师与本科教师的比较：

专业发展过程：

1. 本科教师专业发展注重学术性
   本科院校教师专业发展主要围绕学校办学特色，以深入研究重大现实问题和学科前沿问题为主攻方向，以此积极争取高水平、高层次的科研课题和项目，用扎实的学术研究成果来促进自己的专业发展。

2. 高职教师专业发展突出职业性
   高职院校专业设置主要基于市场为导向，针对人才市场需求不断进行调整，在课程开设上也常根据市场、工艺变化而改革。 课程内容需要对工作岗位的变化、技能要求的变动不断调整。 因此高职教师相比本科教师更加关心市场、行业的发展。 这也决定了高职教师的专业发展更强调职业性：关心市场变化，了解企业文化、工艺流程、技术路线。

专业发展模式：

1. 本科教师重视理论的专业发展模式
   我国本科院校教师大多采用的是一种专业发展偏重理论研究的模式，重视理论分析，专业发展的途径多为获得国家、省、部级科研课题的量数。

2. 高职教师重视实践的专业发展模式
   高等职业教育在教学上强调工学结合、校企合作。这就要求高职院校教师既要有扎实的专业知识能力，也要突出其岗位操作能力；既要有较深的理论知识，也要有较强的实践操作能力，也就是常说的“双师型”教师。

专业知识类型：

1. 本科教师专业发展偏重显性知识
   我国本科院校教师专业发展目标长期偏重于培养学科专家型教师， 强*师所教专业学科知识的纵深发展。 目前我国本科教学还是以传统的讲授式为主，教师知识结构中大多是已经编码的显性知识。

2. 高职教师专业发展重在挖掘隐性知识
   高职教育传授的主要是技能性、 技术性知识，因此，高职教师的知识构成侧重点不在于对系统理论性知识的把握， 而在于对个人默会知识的传递。在教师个人默会知识中，有相当一部分内容是无法用言语表达出来的。 所以说，高职院校教师专业发展重在在实践教学过程中传递隐性的技术知识，促进学生个人实践能力的提高。

专业发展评价：

1. 普通高校教师主要从事理论教学与理论研究，而高职教师在具有一定的理论知识前提下主要强调应用技能与专长，两者要求层面不同。 但相关法规政策并没有因此做适宜的调整，使高职教育“技术性”的要求与专家“理论性”的评审要求往往存在一定距离。高职教师的教学改革成果也得不到专家的承认，影响了教学工作的积极性。

2. 目前高职院校教师职称评审工作与晋升标准都参照普通高等院校的标准实施，而没有考虑高等职业教育的性质、任务，过分强调论文和专著的数量，忽视实践经验和动手操作能力的评审，把教师的主要精力引导到写理论文章和出专著上去，不利于调动教师参与教学实践的积极性，影响他们的专业发展。同时职称评定中对于“双师型”教师队伍建设没有采取鼓励政策，存在着重理论、轻技能现象。这些都不利于高职院校教师的专业发展。

首先要说的是，我的好不一定是你的好。 某一类人肯定是适合当老师而不适合干行政的。当老师人际关系简单，不用花精力在这方面。只需要一门心思做好自己的事即可，多数情况下面对的是事而不是人，在中国太不容易找到这样的工作了。 对于一个做事的人来说，“考核、听课、评比、还要写论文拉，做科研拉”，都不是问题。他可能觉得这比搞人际关系更容易。 有一个观念要纠正一下。在当前的我国，教师并不比教职工更有面子。行政人员在学校里的地位类似于公务员在社会中的地位，理论上来讲，他们是服务于教学服务于企业的，但，由于他们对教师对企业具有管理作用，所以，他们的实际地位是高过教师的，“公仆”这种称呼只适用于意淫。 想必你也看过许多许多关于大学衙门化的现象。大学教授竞聘处长这种事是普遍现象而不是个别现象。 说到待遇，一般行政人员的收入并不高，但高校教师的收入同样不高。行政人员拿教师的平均收入。另外，行政人员也一样要考核。 如果说到工作压力，我个人认为教师工作压力大过行政人员。教过书才知道教师的噩梦是啥。 …………………………………………………………………… 也许普通人读到硕士博士是一件不容易的事，但普通大学里的教师们除了可以因此自命清高之外，并不能带来真实的实惠。因为换个角度也可以这样理解：他除了会读书甚至不会安装一个插座，这世界上不容易做的事不仅仅是读书。 正因为教师们自身的“综合”素质不像想象中的那么高，与他们离得很近的行政人员不尊重他们也就是意想之中的了。 把行政人员类比公务员并不是太恰当。因为真正了解公务员的都知道，普通公务员的压力也不小，现在对公务员的约束很多。而学校里的行政人员完全不存在这方面的情况。 如果要说个人发展，个人认为两种工作差不多。还是看个人。 最后要说的是，以上我所说的都是普通教师、行政人员和公务员。所以收入方面无论教师还是行政都不理想。当了领导就另当别论。 另外，从教师转行干行政比较容易，但从行政转行干教师则基本没戏。 教师的压力？呵呵，仅举两例：一是总做迟到或者找不着教室的噩梦，这个不做教师是真的不能体会，像听笑话一样。二是现代教师不可能一本书上多少年了（也许基础学科可以），继续教育压力、与家人休息时间不同步（备课改作业什么的，目前这个还是个良心活，可以不干）等等。