仪征实验中学 仪征市实验中学的教育特色

仪征实验中学东校区好，根据查询美篇信息得知，仪征市实验中学东区校是仪征市的一所初级中学。校园坐落于仪扬河畔，是钟灵毓秀的求学圣地。学校前身为仪征市第四中学，2013年异地新建，并改为现名。学校占地面积120亩，建筑面积35000平方米，各类功能教室齐备，内部设施配套齐全。专任教师131人，其中市、县两级骨干教师30人，而且还开展了足球、机器人、魔方、竖笛、航模等众多社团，并定期举行运动会、班级足球联赛，常常举办诗词大会、春秋游、朗诵比赛等丰富活动，以使广大同学亲近自然，了解社会，感悟生活，陶冶情操，掌握知识的同时也能获得弥足珍贵的友谊，整体布局合理，设施齐全，师资力量雄厚，是一所优秀的中学。

85%。 仪征市 实验中学东区校是仪征市的一所初级中学。校园坐落于仪扬河畔，是钟灵毓秀的求学圣地，根据查询相关资料显示：2020年该校参加考试人数为548人，过线人数为469人，升学率为85%，相较于2019年的82%呈上升趋势。

1、开展创造教育，全面提高学生的整体素质。学校围绕创造性人格、创造性思维、创造技法三个方面进行创造教育整体改革探索。一是优化课程结构，丰富教育内容。学校的课程结构以国家课程、地方课程、学校课程为一个整体。在严格执行省颁指令性课时计划的前提下，结合本校实际，开设了50多种校本课程，以优化学生的知识结构。如：《语文趣味知识》、《中国结的编织》、《地理与生活》、《文学与戏剧》、《阅读与写作》、《古诗文赏析》、《历史综合活动》、《课件*》、《程序设计》《象棋、围棋、篮球、足球、乒乓球兴趣小组》、《实物粘贴》、《竖笛》、《研究性学习》等课程。课程的改革，大大丰富了教育内容，拓宽了学生的视野，提高了实践能力，为培养学生的创新精神和实践能力奠定了坚实的基础。二是以课堂教学为主渠道，开展学科创造性教学实验。三是全方位、多层面地开展创造性人格的培养。学校的做法在本地产生了很大影响，标志着学校步入全方位实施素质教育的运行轨道，学校教育改革实现了质的飞跃。
2、顺应发展，积极参与新一轮课改实验。2004年7月，学校开始新课程的实验，把初中课程改革纳入创造教育整体改革实验，扎实有效地开展工作。加强组织领导，制定工作方案；认真做好学习、宣传、发动工作，统一认识，进一步端正教育思想，树立崭新的课程观、教学观、学生观和学科观；扎扎实实抓好课改实验的师资培训工作；建立学校、教研组、备课组三级教研网络，积极开展了课改实验教学的听课、评课、观摩、集体备课等教研活动；为适应新课程的改革，重新制定了“学生评价方案”，实现了教育的内容、形式、要求的多样性，教育评价主体、评价指标的多元化。在日常教育教学活动中，重视学生的差异性，尽可能设计不同的评价标准和方法。在新的课程理念的引导下，老师们解放思想，打破传统的以教师为中心的课堂教学模式，积极探索实验，取得了可喜的成绩。洪国成、刘红琳、徐德云、侯广勇、叶成林、任德高等许多优秀教师被仪征市教育局聘请为课程改革学科指导组成员对全市教师进行培训、指导和公开教学示范，王吉东老师被聘为仪征市数学学科指导组组长；不少老师还分别赴本市新集中学、铜山中学、月塘中学等十多所学校进行新课程的示范教学，学校也因此被仪征市表彰为“课改先进校”。 艺术教育作为素质教育的重要内容和途径之一，对培养学生的艺术特长和全面提高学生综合素质有着不可替代的作用。
几年来，学校认真贯彻落实《全国学校艺术教育总体规划》，开足开齐开好音乐课、美术课。十分重视开展群众性文艺活动，构建多种平台，广泛开展课外艺术教育活动，为学生发挥个性特长提供条件，积极营造校园文化艺术氛围，提高学生的艺术修养，促进学生素质的全面提高。学校每年都组织开展艺术节活动，“校园之星”评选活动，抓住重大节日、文化艺术节（包括仪征市举行的“茶文化艺术节”等全市组织的活动）等时机举行大型文艺活动，分年段进行专场演出，每一场演出都完全由学生来策划、编导、主持；还不定期地举行学生的自发的才艺表演，搭建学生展示艺术才华的舞台。除此之外，学校的《泮池文学》也办得有声有色。学校各种运动队坚持长年训练，“棒球队”、“台拳道队”“乒乓球队”等已成为我校的传统体育项目，一直代表本市参加各类比赛，其中“棒球队”还代表江苏省参加全国的比赛，都取得了显著的成绩。这些活动的开展，有效地促进了学生全面、和谐、健康地发展，推动了学校的精神文明建设。 课堂教育行为转变，课堂学习的知识容量便受到严峻的挑战，这是传统教育手段难以解决的问题。因此，大力推进信息技术的普及应用就成为当务之急。学校坚持事实求是、注重内涵发展的原则，根据教学实际需要，最大限度地发挥计算机的辅助教学功能。
首先是努力建设一流的校园网。使网络走进教室、实验室、办公室，提高网络速度，丰富网上内容，使全体师生能方便地利用网上信息，改进教学内容，提高科研水平，实施有效管理。拟在校园网上开发学科资源库、备课资源库、课件点播库、教案库、试题库、学生成绩库和网络教室等七个庞大而实用的教学资源库，到时供师生使用的信息资源可达140GB之多。
其次是强化信息技术与课程的整合。学校对全校教师分层次地进行全员培训。要求教师将学生能够借助信息技术通过自学解决的教学内容留给学生自学；利用计算机强大的动态功能演示理科教学中过于抽象的立体空间问题和一些看不见摸不着的宏观过程、微观过程，利用计算机和实物展台快速展现学科教学中的情境问题、快速展示学科练习题，利用学科学习软件实现个性化的差异教学以求异步共进的效果，极大地激发了学生的学习兴趣和教师应用信息技术辅助教学的热情，有效地提高了课堂教学效率。另一方面，对学生进行了全员培训。在三个年段开设信息技术课程，举办信息技术讲座，使学生学会了在网上快速查找和下载资料、收发电子邮件、加入网上讨论，利用网络资源进行自主学习。学生毕业时，除了拿到初中毕业证书，还拿到了国家计算机等级证书（中级）。
在江苏教育率先实现教育现代化发展目标的指引下，以新课程改革为统率，以教育科研为先导，以教师队伍的“专业化发展”为抓手，以育人为根本、教学为中心，凭借民办学校机制灵活这一优势，建立与现代学校制度相适应的学校内部管理制度，初步构建学校现代化教育管理结构和现代化教学结构，让全体师生在教育教学实践中得到主动和谐发展。把学校建成“环境优美、校风优良、质量优秀、特色鲜明”的地方名校，创造仪征市实验中学更加灿烂辉煌的明天。

火箭班基本上是*了所有年级前多少名的学生，从而组成了一个尖子班，讲课速度比较快，而且作业量比较大，考试是比较频繁的，可以说火箭班是学校升学指标的，希望老师配备的也都是教学经验丰富的优秀教师。
实验班主要是做某种尝试性改革，对于学生的水平是不做限定的。当然也有一些地方会将好学生集中起来学习当做一种尝试，在这时火箭班和实验班是一样的。
现在很多中学都会实行比较严格的分班制，将学生分为尖子班，实验班和平行班。有的地方也将尖子班称为火箭班，实验班称为特优班，这些根据情况有所略微调整。分班的依据一般都是按照学生的成绩，有的地方还会将学生的综合素质纳入考察范围里面，通常情况就是按照学生的平均成绩将学生从高到低分入尖子班，实验班和平行班。本身尖子班的学生的最后一名和实验班学生的第1名成绩相差不了多少，可能只有那么寥寥的几分。虽然一般来说学校是严格按照学生的成绩进行班级划分，成绩排名最前列的同学被划分在尖子班，成绩稍次的同学被划分在实验班，成绩普通的学生被划分到平行班。即使是这样，每年还是会有家长想尽办法也要把孩子送进尖子班就读，即使是自己的孩子成绩不够格，家长也依然会想其它办法让孩子进入尖子班。